答谢中书书 板书

《答谢中书书》这篇文言文，被称为是一幅清丽的山水画”，又是一首流动的山水诗”。

教材分析：

《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

教学设想：

在教学过程中，把重点放在欣赏美”上，而欣赏美的方法则是通过读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现教师为主导、学生为主体”的教学理念。

一、教学目标：

【知识与能力目标】

1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

【过程与方法目标】

通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度与价值观】

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

三、教学难点：

理解文章优美的意境。

四、教学方法：

诵读法，以读代讲;自主、合作、探究学习法;

五、教学准备：

多媒体课件、 乐配画朗读。

六、教学流程：

「一」创设情境，感受山水美。「二」初读课文，感知节奏美。

「三」再读课文，欣赏结构美。「四」朗读课文，品味语言美。

「五」研读课文，体会意境美。「六」小结， 引发共鸣

「七」拓展延伸，驰骋想象。 「八」诵读课文，体悟情感美。

七、教学过程：

「一」创设情境，导入新课。

欣赏美丽的风景。「播放风景视频」，大家从眼前的画面里看到了什么?

生：山，水，树……

师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢?请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

学生活动：我知道，我来说。「畅所欲言」

师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水

秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的横看成岭侧成峰”……

生：远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

师：如李白的飞流直下三千尺”……

生;疑是银河落九天”

师：白居易的日出江花红胜火”……

生：春来江水绿如蓝”

师：又如陆游的山重水复疑无路”……

生：柳暗花明又一村”

师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅清丽的山水画”，又是一首流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

「二」初读课文，整体感知。

简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，答谢中书书”两个书”字连一起，这题目是什么意思啊?

生：谢中书”是个人名，题目的意思是给谢中书的信”。

师：指导学生阅读，明确：中书”是官职，谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。

出示幻灯片明确：

作者简介：

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书「谢征」的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2师生互动，把握朗读音准和节奏。

①自读课文，「提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等」;

②示范朗读「播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等」;

出示：

1你能读准下面划线字的读音吗?

夕日欲颓未复有能与其奇者

「tuí」「yù」

2你能把握短文的朗读节奏吗?

四字句两字一顿。①实是/欲界之仙都。

②自/康乐/以来，未复有/能与「yù」其奇者。

③指名朗读课文，学生点评。

④全班齐读，教师稍做点评。

「三」再读短文，理解短文内容。

① 理解课文内容。学生质疑，师生解疑。

问题一：歇”、颓”的意思。

问题二：未复有能与其奇者”此句翻译。

问题三：沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

学生活动：你言我语

每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。

在理解的基础上分两大组进行朗读比赛;教师做出评价。

②理清思路，欣赏结构美。

总引——山川之美，古来共谈。

高峰入云

四季常景清流见底

两岸石壁五色交辉

青林翠竹四时俱备

写景

晓雾将歇猿鸟乱鸣

晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃

抒怀　――　欲界之仙都未复有能与其奇者

师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊!

「四」 朗读，品味语言美。

根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。

问题：你觉得哪些字用得特别传神?

「讨论，明确」一个将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。

一个乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。

一个欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感

一个竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。

「五」 研读，体会意境美和作者的思想感情。

学生活动：我来当导游

1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度，用这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。

例：这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游?

晨昏变化之美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚

日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。

动静相衬之美。高峰为静，流水为动「形体」。林青竹翠为静，五色交辉为动「光色」日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动「声响」。

合作探究：

2、一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情 怀?全文表达了作者怎么样的思想感情?

实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

「六」小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

「七」 拓展延伸，驰骋想象。

1默写课文。

2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色「可任取 句加以想象扩展」，写一写，读一读。

「八」以背诵课文结束学习，体悟情感美。。

　　板书设计：

答谢中书书

陶弘景

总引： 山川之美，古来共谈。

分：写景 四时之景 仰视：高峰入云「山之美」

俯视：清流见底「水之美」

平视：青林翠竹「色彩美」

美

晨昏之景 猿鸟乱鸣 「动态美」

沉鳞竟跃

总：抒怀 欲界之仙都