《石榴》导学案课件反思板书教学设计

教学设计

《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象「特征」，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

过程设计

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

教学流程

第一课时

「一」导人新课

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句「课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料」。

2、教师补充石榴的有关知识。「课件展示」

石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花「花有结实花和不结实花两种」，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的'扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

「二」作者简介

郭沫若．「1892—1978」，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》「诗集」，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》「历史剧」等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

「三」检查预习

1．词汇积累「结合注释，明确一些词语的音或义」。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢

2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图「对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论」。

「四」整体感知

1．朗诵全文「配以轻松愉悦的古筝音乐」。

「1」教师范读第一自然段。「提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理」。

「2」学生朗读2--9自然段「每人读一段」，然后让其他学生对朗读情况进行点评。「教师稍加评价，意在指导朗读」

2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。「可以讨论、交流」

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

「2」作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分「1自然段」：点明石榴的可爱。

第二部分「2-；6自然段」：具体描绘石榴的特征。

第三部分「7--9自然段」：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

「3」本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：「与梅、柳比较」奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。

「五」朗读、品味课文生动形象的语言

1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。「教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用」

答案不惟一，只要说明理由即可。

例：「1」太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…「运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点」「2」石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。「对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚」「3」你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。「语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱」「4」秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。「这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。）

2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：

枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁

「六」作业

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。